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從小到大，我們看了很多電影、小說中的「英雄」。
他們被使命所驅使，踏上不凡路程：面對生命中的艱難、突破種種挑戰、穿越恐懼，最後贏得獎賞，凱旋回歸。
他們的名字，可能是漫威宇宙中的各方英雄、夢遊仙境裡的愛麗絲、永恆之王中的亞瑟王、獅子王中的辛巴、將紅海分成兩半的摩西、風之谷裡的娜烏西卡、駭客任務中的尼克、地海系列中的雀鷹……。他們是英雄，然而他們的名字不是你的名字。
我們腦袋很清楚，做出很明確的分際：「我不是他，也不可能成為他」。那是幻想中的、抽離現實的，那是偶爾放鬆沈浸的地方。當我們在週末在Netflix的無線選單中瀏覽，享受完他們的故事後，我們仍須返回到日常的現實中，腳踏實地過活。
在校園中，我聽見16,7歲的孩子這麼形容自己的生活：
「我的生活平凡，沒有偉大使命、高遠目標，也不曾經歷大風大浪。」
「我的人生都是爸媽規劃好的，從小到大，我都不用想太多，一切都順順的。」
「我不知道未來要做什麼，朋友們IG的動態我都滑不完了，哪有時間關心將來。」
似乎銀幕中的不凡故事看得越多，現實裡的生活過得越渺小。孩子們連下個月的目標都沒有了，更遑論使命、夢想了。
從今天起，英雄讓你自己來當
然而，這一堂課，我不再讓學生們垂涎別他人英雄的故事，我要讓他們自己當英雄。
我設計了一門簡報課程，叫做「英雄的旅程」。這次的英雄，不談別人，而是你自己。我期待令他們相信，若從一個不同的全新的框架來看自己的生命歷程，會挖掘出全新的亮光和深度。
除了建立自信和自我認同之外，我也想讓孩子們在群體間彼此陪伴，相互支持，也告訴他們一個訊息：「你的故事不單是你個人的故事，而是團體裡共有的故事。而且你並不孤單，每個人都走過和你同樣的旅程呢？」
這堂高三關於生命的課，我拉上窗簾，關起燈，在教室中央點亮一燭暖光。
畢竟英雄亮相前，還是需要一個堪用的舞台。我走入孩子們身旁，拋出了問題：「如果我說，這世界沒有別的故事，只有一個故事，你會怎麼說？若是我說，只要你願意站出來，大膽分享，你就能成為自己生命中的英雄，你相信嗎？」
在他們仍狐疑、觀望的時候，我率先揭露自己學生時代赤裸裸的故事—行過霸凌深淵、對傳統教育體制擊垮、叛逆走入歧途、意外找到救贖，許多回憶至今仍錐心不已，但我嘗試讓孩子們看見我的脆弱和勇敢，看見我也如他們一般，有著人皆有的嗔癡憂傷。
發自於心的，同樣觸動心。從孩子們的眼中，我看見翻轉我的故事也是如何撞擊的他們的心靈。那一刻，在那間教室裡人們的心被連結起來，就像《說故事的力量》書中所寫：「故事讓我們觸及那個好壞共存的神秘地方—我們共同的人性。」
「然而，重點不是我的故事，而是你們的故事。」我話鋒一轉，並邀請他們去尋找在聽我說故事，或過去聽見一個好故事時，所注意到其中的要素和結構。
大家很有默契，快速地拼起故事的輪廓：遇見挫折、墮落迷失、發生契機、找到目標、奮力改變、贏得獎賞……。
孩子們所說的，正引出我想和他們分享的，在西洋文學、影視界歷久不衰的跨時代說故事法則「英雄的旅程」（Hero’s Journey）。
跨時代的「英雄旅程模式」
我是星際大戰的鐵粉。我的辦公桌上，擺著一隻星際大戰黑武士的模型，揮著光劍，睥睨桌面，傲然一世。
在研究所讀英美文學時，我偶遇了神話學大師坎伯（Joseph Campbell）的經典《千面英雄》，正是星際大戰系列電影創始喬治·盧卡斯（George Lucas）創作劇本時的靈感來源。
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| 黑武士模型與神話學大師坎伯的經典《千面英雄》 |
書中最核心的一套橫跨好萊塢電影、古典現代小說，甚至人類各民族的神話中的「英雄公式」深深啟發了我，從此「故事」與「說故事」這個概念就扎入我的底層思維，黑武士的形象始終盤旋腦中，也間接影響我的教育思考和陪伴學生的方式。
簡單來說，坎伯認為，無論「故事」在不同的時空中如何變化模樣，從最古老的神話、詩歌、口述歷史，到戲劇、小說、舞台劇、電影等型態呈現，原則上故事裡的英雄都會遵循固定模式的旅程，就好像橫跨幾千年來的作者們套好了招，主角會從安定、平穩的日常，受到任務的召喚，接受夥伴或貴人協助，跨入未知的世界，並開始進入試煉、危機、取得寶藏、榮耀回歸的冒險歷程，最終帶著領悟，開啟全新的生活。
最初的坎伯英雄的旅程有17個階段，好萊塢故事寫作大師佛格勒（Christopher Vogler）的著作《作家之路》將它簡化為12段，而12個旅程再經過精煉後，可以濃縮出4個，也是我讓學生們簡報自己生命故事的架構：
1. 聆聽召喚：Listen for your call to adventure
2. 接受挑戰：Accept the challenge
3. 征服恐懼：Conquer your fear
4. 取得寶藏：Claim the treasure you seek
拿回生命的擁有權，為它賦予獨有的美麗
外在來看，這堂課我讓學生學習用一套模組來組織自己的生命故事，學習新的簡報結構。
內在來說，我讓學生重新為自己的人生賦予意義，透過述說，拿回生命的擁有權（ownership），並為自己賦能，不讓他人定義自己的價值。
孩子們的故事，像是積蓄數年山泉雨水的大壩頓時潰堤，壓倒性的能量席捲課堂，一開口就怎麼也收不住。這堂課延伸了兩週，歷經了300分鐘的訴說，一個個的生命，一段段的掏心肺腑，一次次積聚的洶湧張力，讓我每次走出教室心裡都盈滿了情緒。
這些孩子們用這4段架構，從已知、平凡的世界走入未知、特殊的世界，串連起屬於個別生命的英雄故事：
1. 聆聽召喚
E說，成長過程總被身旁的價值觀左右，就像從眾的鴿子隨著其他鴿子盲目飛翔，直到動漫成了人生導師，逐漸看見自己的熱情和使命。
2. 接受挑戰
B談到因人際挫折，在現實生活被忽略，只能從動漫的異世界找到自己。進入高中後，才決心走出虛幻的蛹，踏入真實的挑戰。
3. 征服恐懼
W自小受到霸凌，被人排擠，身體也屢次受傷，沒自信的他在健身房裡找到自信與認同，他開始追求成為更好的自己，健身產業也成了他現今的人生目標。
4. 取得寶藏
J走過荷爾蒙狂飆的暴走歲月，經過休學與離家的浪蕩，直到幾位朋友相繼離世，並目睹了母親的眼淚，開始決心為了自己而改變。他搬回家，學習和家人說話，至今每天珍惜和父母的用餐時間，他說：「如今家人就是我的寶藏。」
相似的情節，熟悉的場景，迴盪這一代青少年的共同旋律：自我追尋、身分迷失、親子對立，以動漫為慰藉、人群裡仍感到孤獨⋯⋯。
在哭泣和歡笑中，我們見證了自己皆是凡夫俗子，但從平凡中能找到偉大，一粒沙也自成宇宙，每個人都有屬於自己的英雄旅程。
若是孩子們常用英雄旅程架構來看待自己的生命故事，透過反思、挖掘意義，在將來會有更多機會活出內在的英雄之旅。
謝謝孩子們，也感謝自己，透過分享，我們一同創造了捨不得散去的動人課堂。
最後，我分享了尼采的名言：「你要搞清楚自己人生的劇本。不是你父母的續集，不是你子女的前傳，更不是你朋友的外篇。對待生命你不妨大膽冒險一點，因為好歹你要失去它。⋯⋯生命中錊難的階段不是沒有人懂你，而是你不懂你自己。」