跳到主要內容

30 Begins.

創新教育一線玩家、富有感力的文字工作者、以故事創造溫度的說書人、沈醉於書海的嗜書人；不能少的，是笛兒、箏寶的瘋狂老爸。

搜尋此網誌

目前顯示的是 10月, 2017的文章

發表文章

霸凌之後的選擇

日期： 10月 29, 2017

老師教育開平餐飲學生 +0 霸凌

老師教育開平餐飲學生霸凌

取得連結
Facebook
X
Pinterest
以電子郵件傳送
其他應用程式

別再「訂班規」了！ —我如何帶領班級形塑團隊樣貌

日期： 10月 15, 2017

公民教育老師班級經營教育 +0 學生自治

公民教育老師班級經營教育學生自治

取得連結
Facebook
X
Pinterest
以電子郵件傳送
其他應用程式

哥哥的同理心：笛兒與箏箏的甜蜜時刻

日期： 10月 14, 2017

吳家的故事吳笛育兒育嬰 +0 親子

吳家的故事吳笛育兒育嬰親子

取得連結
Facebook
X
Pinterest
以電子郵件傳送
其他應用程式

記憶中的第一個味道：爸爸的麵粉煎

日期： 10月 04, 2017

父親系列吳家的故事 +0 家人

父親系列吳家的故事家人

取得連結
Facebook
X
Pinterest
以電子郵件傳送
其他應用程式

吳緯中

關於緯中

➢親子天下-翻轉教育網站駐站作者
➢人生學校（The School of Life Taipei）講師
➢著書《丟掉課本之後，學習才真正開始》，時報文化
➢著書《合作課：從我到我們的團隊練習》，親子天下
➢著書《老師該教，卻沒教的事》，寶瓶文化，獲選台北市立圖書館108年上半年每月一書
➢開平餐飲學校教師

熱門文章

老爸的禮物－20本世界文學經典名著的開場白

小學時，有一天放學下課打開家門，看見老爸坐在現在只有在古董級的家具店才買得到的藤椅沙發，神祕兮兮的對我說，待會兒有個東西要送給你和妹妹。腦子還沒轉過來時，門口就聽到了車聲，全身綠裝的郵差打開郵車，和老爸一起吃力地搬出好幾箱又大又重的包裹，一一堆放在舊家的長廊上。我感覺心臟在胸口奔放鼓動著，我用發抖的手打開了第一箱，驚訝的發現裡面是全套多達100多本的遠景的全套世界文學名著（絕非少年精簡版）。老爸看著我手舞足蹈的模樣，很是得意，說：「從今以後，你和妹妹就不用讀少年注音簡化版的世界文學了！」看著我們閱讀，是老爸心中的喜悅。老爸就是這樣從小栽培我們閱讀。他看知識比一切都重要，甚至是看許多人覺得「沒有用」的知識－文學。因為老爸知道文學的力量。好多好多年過去，我也才漸漸領會這力量帶給我的影響。文學經典名著之所以成立，是因為它能在黑暗顛簸的時代洪流中屹立不墜，散發明亮穩定的光芒；而這20部文學名著開頭的第一段話，就是散發光芒的源頭、偉大智慧的起始之處，捕捉了整部經典的神韻，太值得獨立品味： 1. 《雙城記》查爾斯‧狄更斯那是最美好的時代，那是最糟糕的時代；那是智慧的年頭，那是愚昧的年頭；那是信仰的時期，那是懷疑的時期；那是光明的季節，那是黑暗的季節；那是希望的春天，那是失望的冬天；我們全都在直奔天堂，我們全都在直奔相反的方向—簡而言之，那時跟現在非常相象，某些最喧囂的權威堅持要用形容詞的最高級來形容它。說它好，是最高級的；說它不好，也是最高級的。 2. 《百年孤寂》加西亞‧馬奎斯很多年以後，奧雷連諾上校站在行刑隊面前，準會想起父親帶他去參觀冰塊的那個遙遠的下午。當時，馬孔多是個二十戶人家的村莊，一座座土房都蓋在河岸上，河水清澈，沿著遍布石頭的河床流去，河裏的石頭光滑、潔白，活像史前的巨蛋。

【流傳歐洲百年的耶拿教育No.1】你信任孩子嗎？

兩年前的春末，我和台灣第一批實驗教育試點國小的校長們、開平餐飲學校的夏創辦人，與政大的鄭教授，一同前往奧地利探訪多所小學，首度和實現人文精神的耶拿教育（Jenaplan）（註1）相會。當時的我，分享了一篇耶拿教育的初體驗和觀察，我驚為天人地發現，教育竟然可以這麼貼近人，如此尊重生命的原貌；也看見在實行耶拿教育的學校中，孩子能自在地以自己的步伐，成為一個完整的人。那次的經歷，更堅定了我對所在學校教育願景的信念。沒有想到，在2018年的暑假，政大實驗教育推動中心邀請荷蘭的兩位耶拿教育重量級的人物來台，舉辦了為期兩週的師資培訓；而我，竟有機會沈浸在這股創新教育的洶湧水流裡。就好像朝思暮想的朝聖地，突然親臨眼前；在奧地利所看見的那幅吸引我的教育風光，原汁原味地來到了台灣。耶拿教育的教室中，孩子可以選擇感興趣的主題學習耶拿教育的第一堂課：你信任孩子嗎？第一天一早，我顛簸地走進圓環型的國際會議廳時，講師Jaap Meijer （註2）的裝扮就令我目光為之一亮。Jaap鬈著一頭貝多芬式的花白短髮，穿著六分工作褲，扎著短袖格紋襯衫，腳穿黝黑沈重的登山靴；目光深沈、和藹，隱隱散發著的童心與活力。

培養學生領導者 (上)：班級幹部群的形成

漫長的暑假戛然而止，不論對學生、老師而言，好像永遠都放不夠；又到了開學，洋溢著陽光與汗水的時期。學期初，每個班級不免要走過的一段，就是班級股長的選拔了。「志願當幹部的請舉手。」孩子們面面相覷，眼睛都不知道該往哪裡擺，但唯一的鐵則，就是要躲避老師的目光。在尷尬的僵持之後，最後老師只好改變說法：「有人要推派誰當幹部嗎？」美其名為推舉、推派，骨子裡常常卻成為相互推諉、互相陷害。學生們躲避幹部職責的動作之大，就如同費勁抖落一條忽地掉到衣服上的蟑螂。直到最後，當真的被逼到角落，逃無可逃的時候，倒霉被拱出的幾位學生只好認栽，灰頭土臉地接受。班級幹部的內在精神其實，幹部的指派可以很快，把空缺塞進人名也很容易，但核心的問題是，學生的學習會是什麼？若幹部的產生過於草率，直接由老師指定，或甚至淪為由抽籤、剪刀石頭布來決定，一學期下來，班級運作的過程勢必有許多不順、怨言四起，職位形同虛設，寶貴的學習機會也被白白浪費。班級股長的功能不能只是點點名、跑跑腿、幫老師登記成績，或抄板書、發作業、記下遲到的人。幹部的精神，是讓對群體的意識、責任，與榮譽感在孩子的心裡發軔。在於學習自我管理、彼此陪伴；在團體中練習領導，自組織凝聚共識，創造你好、我好、大家好的團隊。既然如此，那該怎麼做，才能更深化內涵，讓學生學習到公民素養，也讓將來一學期班級的學習狀況更穩定呢？ 1. 建立友善、願意互助的團體幾年前的一個學期初，在開始選幹部之前，我先詢問高一的新生們，你們喜歡什麼樣的團體，也邀請他們分享過去所待過團體的經驗。

寫過的文章

2025 1
- 1 1

2024 6
- 12 1
- 9 1
- 7 1
- 5 3
2023 1
- 2 1
2022 6
- 12 2
- 9 1
- 4 1
- 3 2
2021 7
- 12 1
- 11 1
- 6 3
- 4 1
- 3 1
2020 13
- 11 1
- 10 1
- 8 1
- 7 1
- 6 1
- 5 2
- 4 1
- 3 1
- 2 1
- 1 3
2019 1
- 3 1
2018 7
- 10 1
- 9 3
- 8 1
- 3 2
2017 11
2016 14
- 6 4
- 5 3
- 3 1
- 2 2
- 1 4
2015 23
- 11 1
- 10 2
- 9 1
- 8 5
- 7 9
- 6 1
- 5 1
- 3 1
- 2 1
- 1 1
2014 7
- 8 2
- 7 1
- 4 1
- 2 1
- 1 2
2013 16
- 12 1
- 11 4
- 10 6
- 8 2
- 3 2
- 1 1
2012 19
- 10 2
- 9 4
- 8 1
- 6 2
- 5 1
- 4 2
- 3 2
- 2 3
- 1 2
2011 37
- 11 5
- 10 4
- 9 1
- 8 2
- 7 2
- 5 5
- 3 3
- 2 6
- 1 9
2010 36
- 12 1
- 11 3
- 10 2
- 9 1
- 7 2
- 6 2
- 5 9
- 4 1
- 3 15
2009 22
- 12 6
- 10 3
- 7 1
- 6 5
- 2 7
2008 1
- 8 1
2005 3
- 8 2
- 4 1

顯示更多顯示較少

標籤

人文教育
千面英雄
大武山下
小學
工具
不完美
五項修煉的故事
公民教育
反思
心理

顯示更多顯示較少

總網頁瀏覽量

檢舉濫用情形

技術提供：Blogger