週末前的學生集會
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| Frohnleitn小學每週五的學生集會，學生自主討論、解決每週遇見的問題 |
1. 焦慮的主席時間剛過上午10點，四年級女孩Leni的心情越來越緊張，她輕咬細薄的下唇，嚴肅的神情中夾雜些微的倉皇，她招集全班21位同學和2位老師在開放性的教室裡圍坐一個大圈；圈內，是她剛剛才打理好的佈置：一張鋪上藍色塑膠布的茶几，几上擺著一個迷你的藏寶箱，與經多次燃燒而凹陷的蠟燭。
這是奧地利Frohnleitn小學中的「家庭班」（Family Class）一週一次固定的學生集會。幾年前，導師Ingrid Dulzky參考法國教育家Freinef在1960年代提出的教學法，讓學生在班級會議中學習參與公共事務，輪流擔任主席、記錄，學習議事流程，訓練公民素養。2. 孩子們的第一堂公民課Leni在手掌心來回搓揉一顆圓滑的黑石子，緩緩說出今天會議的流程。首先，她希望每一位同學簡短分享這週的學習，於是她將黑石子順著圈傳下去，拿到的才能發言。當石子回傳到Leni的時候，她引導大家進入了集會的核心階段：關於班級議題的討論。
凡本週班級遇到的各種問題，不論是同學間的衝突、對課程的想法，或對教室空間安排的新點子...等，開心的或不開心的，都會被帶進會議中討論，而所有的決定都需經過共識決或多數決才能成立。Leni流露出一股青澀的威嚴，觀察團體的脈動，讓一位位舉手的同學自由抒發自己的想法。
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| 身著藍色衣服的4年級主席Leni劉露出青澀的威嚴，努力觀察團體的脈動 |
在Leni對面，一位灰色棉T的男孩在自己的位子前擺了張椅子，湊合著當做小桌，攤開會議記錄本，聚精會神記下會議議題、討論內容和決議事項，並在每次決議後和大家複述他的紀錄，確認自己寫下內容的正確性。
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| 擔任記錄的男孩攤開記錄本，細心記錄整個會議過程 |
3. 孿生兄弟的戰爭與和平聽不懂德文的我，仍能被每個孩子熱衷的態度、豐富的肢體動作所感染，其中一位學生提出了一個揪心的議題格外觸動我：
有一對雙胞胎兄弟在這幾週的狀況很不穩定，弟弟常辱罵哥哥，而哥哥則對弟弟又踢又打，讓班級氛圍動盪不安，嚴重影響上課狀況。原來這對異卵雙胞胎兄弟的父母最近關係破裂，家裡的爭鬧每天上演。如今父母分居，孩子們被迫和媽媽住在一起，無法對2週才能見一次面的爸爸表達著濃濃的情感。於是兩兄弟感情的創口越來越深，情緒的波動也讓彼此關係惡化。
這個心碎的事件赤裸裸地攤在會議中，純真的孩子們各個絞盡腦汁，一個接一個踴躍提出自己的想法，希望能恢復兩兄弟的感情，改善班級的氣氛。
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| 近30分鐘的學生集會中，所有的孩子全程仔細傾聽、舉止得宜、全神專注、熱烈回應 |
「你對我好，我就不會傷害你，且會友善待你。」（Das, was ich selbst nicht leiden kann, tu’ ich auch keinem anderen an!）
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| 貼在班級牆上的「黃金法則」 |
這是孩子們的第一堂公民課，他們辯論、思考棘手的人生難題，嘗試化解團體糾紛，達到共好的局面。在這裡沒有人當鄉愿，私下忿忿不平，維持班級粉飾的太平，每位都願意透明化自己的想法，即使偶爾各執己見，但仍全然尊重每個人的發聲。
4. 尾聲和餘韻會議接近尾聲，Leni再度傳下黑石子，讓每位學生輪流說出本週感謝的人、事、物。有人說感謝本週辛苦備課的同學，有人說感謝班級裡自由學習的風氣，還有人調皮的說，感謝前兩天的大雪，希望每天都是下雪日。
最後，Leni請大家為彼此鼓掌，感謝每個人的發言，並唱了一首輕快的小曲子，溫馨圓滿地為集會畫下了句點；記錄的男孩也站起身來，走到圓中央的小几吹熄蠟燭，象徵會議正式結束。
今日近30分鐘的學生集會中，所有的孩子全程仔細傾聽、舉止得宜、全神專注、熱烈回應。在我眼裡，他們不只是稚氣的小學生，更是以公眾事務為己任的模範公民。
人群逐漸散去，我見到Leni仍坐在位子上，緊抿的嘴終於放鬆，露出了難得的微笑，彷彿完成了一件神聖的任務。這一幕，在我心中留下了難以言喻的震撼。
我所嚮往的群體生活學生集會一結束，導師Ingrid就和我們分享：
「這種教學方式很『奧地利』（Austria way）。學生集會最核心的精神，是要訓練孩子在合適的場合說合適的話，嘗試一面表達內心感受，卻又同時避免說出任何傷害人的話。讓孩子們透過傾聽、包容，甚至偶爾的妥協，找到共同合作、一起前進的方式。
孩子們今天在會議中的表現十分專業，甚至比許多奧地利檯面上的政客更為成熟。從Frohnleitn小學畢業的孩子們也明顯比一般學校更有自信，社會性的融入更好，責任感也更強。」
Frohnleitn小學為孩子們準備了一堂打造未來公民的實境課程，讓學童認識自己身處於一個經緯交織的社會網絡，即使個人能力再優異，也只不過是一個渺小的點，最重要的課題，是如何和身旁的人建立連結，融入所屬的群體，找到群我互動的定位。
在台灣這個注重個人實現的時代裡，每一個自我都被極致地膨脹；當這樣的一個以自我為始、自我為終的人，遇到了另一個同樣的人，會撞擊出什麼樣災難性的結果？
為了培養一位能在公眾場合展現關懷、發揮同理，既不傷害人，又不卑屈自己；既能流暢表達自我觀點，又能顧到他人感受的人，台灣教育到底做了哪些努力？
我想起自己在國小6年級，曾經在班會中擔任主席的經驗，我空洞的帶領大家討論既有、制式的議題，安排著無關痛癢、無人關心的瑣事；我想起了站在講台前，雙腳發軟、腦袋空白的我，因為旁邊坐著監視著全班一舉一動、目光嚴厲的班導，只要我一出錯，就會遭他大聲斥喝，甚至恐遭賞巴掌的下場；我想起我主持了一場形式性的班會，那種空虛和失落，與日後害怕在人群前說話的陰暗記憶。
在Frohnleitn小學，我看見了我心嚮往的群體生活，和一種未經腐蝕的信念：
- 相信人可以透過群體共識來解決問題；
- 相信個人不會在人群中顯得空洞、虛假、表面化；
- 相信群體的智慧遠勝個人的單打獨鬥；
- 相信當個人願意為眾人投入心力時，能匯流出群體更大的力量；
- 相信自己的聲音能被傾聽、被看見、被尊重；
- 相信每一個不同都能被帶進團體裡，被接納、被認同、被同理。
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| 和Frohnleitn小學的老師們合影留念，後排左起：導師Ingrid、參訪一路陪伴的Gonda教授、老師Sonja、校長Carmen、參訪一路陪伴的Bärbel教授 |
Mur河上的急流獨木舟Frohnleitn小學是我們此次奧地利參訪的最後一所學校，再隔2天，我們就要返回台灣。離開奧地利前，我想起了剛抵達Graz不久，在貫穿這個城市的Mur河上所見到的一個景象。
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| Mur河上的獨木舟手 |
5分鐘後，達到了身體負荷的極限，他們向後轉身，動作輕快如同鳥兒，順著水流畫了道優美的弧線，輕巧地靠在水勢緩和的岸邊，養精蓄銳。
但短短3分鐘過後，他們又奮不顧身逆流衝陷白浪。有如希臘悲劇中的西西弗斯推石上山般不斷反覆，只是悲劇元素被樂觀、活力所取代。
我在奧地利這5所小學看見的學生們就像Mur河上逆流而上的獨木舟手。他們持續挑戰自我，並且樂此不疲。他們將自己定位為學習的主體，享受自主的權力，也扛起自主的責任。他們在學習初萌芽的階段就開始為自己而學，並逐漸養成了一生學習的習慣。他們在筋疲力竭中找到滿足、在洶湧的流水中激發力量、在一收一放中找到自己的座標，至終，在人生的逆流裡，發現生生不息的勇氣。
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